THE FLIPPED CLASSROOM: La clase al revés en el mundo al derechas

La clase al revés, darle la vuelta a tu clase,  también hay quien la llama clase invertida. Y todos estos nombres proceden del término Flipped Classroom, acuñado en inglés, cuyas raíces se pierden en la trastienda del siglo XIX; aunque será a partir de 2004, año en que Salman Khan, sí, el Salman Khan de Khan Academy, empiece a gravar vídeos de pequeñas lecciones de matemáticas para su primo pequeño, que necesitaba ayuda a distancia. 

Y el formato triunfó porque los estudiantes disfrutan aprendiendo de un modo más autónomo que en la escuela tradicional. De hecho, si una niña de 8 años aprende sola a jugar a Minecraft, ¿habrá algo que pueda resistírsele?

La clase al revés es una modalidad de aprendizaje combinado basado en asignar como tareas para casa las actividades más pasivas, como visualizar vídeos curriculares de cualquier materia y reservar el tiempo en el aula para las más activas.

Si os interesa esta pequeña píldora sobre en qué consiste la "Flipped Classroom" que os he ofrecido en esta entrada, haciendo click en las siguientes imágenes, podréis leer unos interesantes artículos que explican mucho más en detalle en qué consiste esta innovadora metodología que apuesta por las TIC como medio esencial para el aprendizaje. Además, en uno de ellos, se ofrecen interesantes consejos para que aquellos maestros que estén pensando en implementar esta metodología en su día a día en el aula, se atrevan a innovar y se lancen a ello:

http://www.plataformaproyecta.org/blog/un-experimento-intercentro-clase-reves

http://www.plataformaproyecta.org/blog/la-clase-reves-el-mundo-derecho

http://www.plataformaproyecta.org/blog/la-clase-reves-paso-paso

                                                     

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LAS WIKIS Y SU GRAN UTILIDAD EN EL AULA DE PRIMARIA

Muchos de vosotros, al leer el título de esta entrada os habréis preguntado... ¿qué será eso de las wikis? Pues bien, vamos con ello:

Según Wikipedia, una wiki es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o "páginas wiki" tienen títulos únicos. 

Según Isabel Pérez Torres, las principales características de las wikis son:

• La publicación de forma inmediata, solamente con utilizar el navegador web, sin descargas de ningún tipo de software.

• El control del acceso y de permisos de edición. Pueden estar abiertos a todo el mundo o solo a aquellos que decidamos invitar.

• Que quede registrado quién y cuándo ha hecho la modificación en las páginas de la wiki, por lo que es muy fácil hacer un seguimiento de intervenciones.

• El acceso a versiones previas a la última modificación, así como su restauración, es decir, queda guardado y con posible acceso a todo lo que se va guardando en distintas intervenciones y a ver los cambios hechos.

• Subir y almacenar documentos y todo tipo de archivos que se pueden enlazar dentro de la wiki para que los alumnos los utilicen (imágenes, documentos PDF, etc.).

• Enlazar páginas exteriores e insertar audios, vídeos, presentaciones, etc.

Para nosotros, como docentes de Primaria, las wikis son una herramienta educativa online que nos posibilita planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos trabajando de manera cooperativa un tema concreto, e invitándoles a editar, crear y añadir contenido relacionado con el tema en cuestión. Además, las características principales del aprendizaje cooperativo, interdependencia positiva y responsabilidad individual, se ven reflejadas con claridad en este tipo de actividades.

Las estructuras y funcionalidades de cada wiki pueden variar, lo que nos da pie a usarlo en diversos tipos de situaciones y con intenciones variadas. En mi opinión, el nivel de usabilidad en el aula de este tipo de herramientas de productividad es muy elevado y es por ello que debemos aprender a sacarle el mayor partido posible.

Toda la teoría está muy bien sí, pero... ¿cómo puedo comenzar a crear mi propia WIKI?:

Existe una wiki denominada: WIKI SOBRE WIKI, en la que vienen muy bien explicadas muchas de las herramientas con las que podemos crear wikis. Como se nos indica en ese sitio web, existen multitud de plataformas para crear wikis propias y personalizadas, sobre el tema que más nos apetezca. Cada plataforma, como parece lógico, utiliza un método concreto para editarlo, teniendo cada uno de ellos ventajas y desventajas.

A pesar de esto, las plataformas de creación de wikis son: PBworks, WetPain y Wikispaces. Las características propias de cada una, podéis encontrarlas explicadas detalladamente en la wiki mencionada en este apartado unas líneas más arriba.

Una de las plataformas de creación de wikis más usada actualmente dentro del mundo educativo es www.wikispaces.com.

Un vídeo que, aunque no es posible verlo a pantalla completa, sin embargo, explica muy bien lo que es una wiki y para qué sirve, es el siguiente:

¿Qué utilidades educativas reales tienen las wikis?:

Algunas de las utilidades educativas que pueden tener nuestras wikis son:

• Promover la comunicación entre estudiantes de una misma clase. Mediante una wiki, grupos de estudiantes, sin estar reunidos físicamente en el mismo lugar, puede: intercambiar ideas, trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea lo que producen, etc.

• Llevar a cabo proyectos colaborativos. Una wiki puede ser la herramienta ideal para albergar y/o publicar en su estado final los proyectos de trabajo de grupos de estudiantes. Se pueden diseñar actividades de autoevaluación y evaluación por parejas/grupos, la revisión por parejas, etc. para fomentar el análisis y estudio de los proyectos de otros grupos. Además, la wiki es una de las herramientas más útiles para conectar grupos de estudiantes que se encuentran en diferentes partes del mundo, a la hora de realizar entre ellos proyectos colaborativos. Por ejemplo, elaborar textos conjuntos o mandarse cartas entre estudiantes de la misma edad de Madrid y de un colegio norteamericano, por ejemplo, en inglés y español).

•  Crear glosarios. Los alumnos pueden utilizar una wiki para crear colectivamente el glosario de términos y conceptos clave de una asignatura.

• Reelaborar libros de texto. Las wikis posibilitan que, al cursar una asignatura, los estudiantes reescriban colectivamente "su" libro de texto, dotándolo de sentido personal y colectivo, situándolo en su contexto determinado y apropiándose de las ideas que conforman el núcleo de los aprendizajes de la asignatura.

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GWYDEON, EL PUPITRE DIGITAL PARA EL AULA

                         

Sus características técnicas incluyen un ordenador con procesador de doble núcleo de Intel, un disco duro de 60 Gb de capacidad, conexión inalámbrica a Internet y una pantalla de 17 pulgadas tamaño A4 en forma vertical (también existe la opción de fabricarse en formato horizontal) y una entrada de USB. Incorpora Windows 8 y existe la opción de que los docentes elaboren sus propias aplicaciones que luego pueden compartir con otros profesores.

                                          

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EL PROCESO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Y SUS FASES

A partir de las sabias palabras del profesor Rodríguez de las Heras, somos conscientes de que "la diferencia entre que algo suponga una innovación o no, está en que cambie el contexto". Otro consejo que nos ofrece el profesor es: "si algo funciona y funciona bien, no lo cambies".

Por ejemplo: una cuchara, lleva utilizándose desde hace miles de años y, aún hoy en día seguimos utilizándola y no nos planteamos la necesidad de innovar en ello porque, para comer sopa, por ejemplo, sencillamente no se nos ocurre otro artilugio mejor que la cuchara, tal y como la conocemos. Ahora bien, esto es así porque no ha cambiado el contexto pero..., si pensamos en utilizar cucharas para que los astronautas puedan comer sopas en el espacio exterior (cambio de contexto), es evidente que no serán útiles en absoluto y tenemos que pensar, por tanto, en otra alternativa más práctica, tenemos que comenzar el proceso de innovación. Este proceso consta de 6 fases:

• FASE 1: "TRANSPIRACIÓN". De trabajo autónomo, parándonos a pensar individualmente en qué innovaciones podríamos introducir en este u otro aspecto.

• FASE 2: "CONDENSACIÓN". De trabajo colectivo, poniendo en común las ideas innovadoras individuales.

• FASE 3: "PRECIPITACIÓN". Aquí es clave la acción de los medios conductores para que las ideas que han surgido, se precipiten y se tornen en algo real, tangible. En este punto, nos detuvimos algo más para conocer la historia de Ryan que, sin duda, consiguió emocionarnos a todos.

• FASE 4: "RECEPCIÓN". Requiere de un cierto riesgo. Siempre, a las posibles soluciones a un problema, se genera un "prejuicio" en nuestra cabeza que... nuestra mente dice "esta solución NO es válida ya" y..., decidimos no lanzarla al grupo, muriendo la idea, de esta forma, en el individuo. Un primer problema, por tanto, a la hora de innovar, son losprejuicios. Además, también es de relevancia en este punto el concepto de"Design Thinking".

• FASE 5: "ENCAUZAMIENTO". Para que adquiera fuerza cinética.

• FASE 6: "EL ORDEN MORAL". Que al final, tanto el proceso como la innovación generada, sean encauzados de manera aceptable desde el punto de vista ético y moral.

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LAS TABLETS EN EL AULA DE PRIMARIA

• DEFINICIÓN: una tablet es un dispositivo portátil, de mayor tamaño que un smartphone o una PDA, provisto de una pantalla táctil (sencilla o multitáctil) con la que se interactúa principalmente con los dedos o una pluma stylus, sin necesidad de teclado físico ni ratón.

• EJEMPLO: algunas de las tablets más conocidas en la actualidad son los iPads de Apple (con iOS) o aquellas con sistema operativo Android como pueden ser  las de la marca Samsung. Un ejemplo claro de innovación educativa utilizando tablets es el que podéis ver a continuación pinchando aquí.

• UTILIDAD EDUCATIVA: las ventajas más significativas que presenta el uso de tablets en las aulas de Primaria son las siguientes:

·         Aumenta las interacciones profesor-alumnado, mejora el clima del aula, y se incrementa la motivación hacia el aprendizaje de los estudiantes.

·         Contribuye al cambio y a la modificación de metodologías en el aula: presentación inmediata de la información, fuente inagotable de información multimedia e interactiva, y facilita la relación de los contenidos curriculares con la realidad.

·         Permite introducir una mayor flexibilidad en el aula y favorecer el aprendizaje personalizado. Para los alumnos con dificultades de aprendizaje, el uso de la tablet supone un factor importante de motivación.

·         Captamos la atención del alumno, favorecemos la motivación en la comprensión de los temas, mejora la memoria visual,...

·         Mejora determinadas competencias de los estudiantes, sobre todo las referidas a la búsqueda de información o al manejo de las TIC.

·         Favorece el desarrollo de la autonomía personal.

·         Refuerza la creatividad de los alumnos.

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